例如

2019-08-13 14:21

开始上课时,教师可以先借助实验、故事、生活现象、问题等来提出疑问,从而有目的的制造悬念,引发学生的思考和探究兴趣。学生对教学内容产生了问题,并激发起强烈的探索欲望,就能够更为积极参与到课堂探析的每一个环节,从而在探究和释疑的过程中体验到学习的快乐。例如,在笔者讲授“大气压强”这一节内容时,上课伊始就先给学生讲了著名的马德堡半球实验,学生对故事所描述的情节产生了好奇心,便要求笔者进行演示。笔者首先将抽去空气的马德堡半球展示给学生看,并让大家猜测需要几个人能够将其拉开,然后让认为自己力气很大的两名同学到讲台上尝试,然后再换另外四名学生挑战,结果大家都没有将马德堡半球拉开。当笔者让一名学生把进气阀门打开后,一个人就可以轻松的把两半球拉开。笔者顺势提出让学生思考出现这种现象的原因,并追问:大气压强真的存在吗?大气压强的威力究竟有多强大?在经历了上述的神奇现象之后,学生急于了解大气压强,就会更加全身心地投入到课堂讲解之中。

二、制造授课悬念

四、结合现实生活

教师还要提高自身责任意识,时常与学生进行沟通,了解学生对教学方式的意见并不断加以改进,关心帮助学习有困难的学生。此外,教师还要灵活处理重点与非重点知识的合理侧重,对于不同年级、不同理解力的学生要做到因材施教,例如,有的学生比较擅长力的相关知识,而有的学生则偏重于光的学习,教师就可以从不同的方面对这些学生进行指导,还可以组织他们形成学习互助小组,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

一、创新教学思想

三、设置趣味情景

作者:王维亚 单位:贵州省遵义县沙湾镇中学

在进行初中物理教学时,单纯的理论讲解是枯燥无味的。教师要善于将物理知识的阐述巧妙的与具体的情境相结合,使抽象的物理知识变得生动具体。物理教学情境有很多种,如故事情境、生活情境、实验情景等,前景的创设主要是为了引发学生的思考,调动学生学习的积极性。例如,在学习“惯性”时,由于学生一时难以理解惯性的具体内涵,所以笔者便为学生演示了一个情景实验。笔者在杯子口上覆盖了一张硬纸片,把一枚鸡蛋对准杯口放在纸片上,然后突然将纸片抽出,鸡蛋落在了杯中。在做实验前,很多同学认为鸡蛋会随纸片的抽走而掉落在杯子之外,而实验结果却出人意外。随后,笔者又在装有鸡蛋的杯子下铺了一张质地光滑的桌布,接着又猛的将桌布抽出,装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这一系列奇特物理情景的设置激发了学生的学习热情,将课堂气氛推到了高潮,使学生充分认识了“惯性”的具体存在。在实践教学中,教师可以根据教学内容需要设置不同的情境,也可以启发学生自主搜集相关历史故事、生活现象来阐述所学知识。

物理是一门与我们生活息息相关的科学,我们的生活中处处蕴含着物理知识。对初中生进行物理教学的趣引,离不开常见的生活现象。生活不仅能让学生认识到物理知识的真实存在,还能使其明确物理知识在生活中的具体应用和重要作用。例如,通过冰、水、水蒸气这三态变化让学生对“物态变化”产生初步理解,随后,用生活中为大家所熟知的现象来阐释物态变化及其吸热或者放热的过程,如将雪糕刚从冰箱拿出时,雪糕会冒“热气”;刚从冰箱拿出的饮料,瓶壁上会冒“冷汗”;夏天吃雪糕会感到凉快;冬天窗户上会结冰花等等,这些都是生活中的常见现象,学生们却是第一次真正探索这些现象的原理,由此学生的兴趣和热情也会格外高涨。又如,在学习“杠杆”、“滑轮”时,教师通过指甲刀、铁锹、钳子,吊车、旗杆、升降电梯等工具来讲解杠杆、滑轮在生活中的应用实例,让同学们将实际生活和物理知识联系起来,认识到物理知识学习的实用性和重要性。结束语:综上所述,初中物理学习是为同学们今后的物理学习打下坚实基础的重要阶段,教师要结合初中生的好奇心理和探究欲望,充分利用身边各种资源活跃课堂教学氛围,通过创新教学思想、制造授课悬念、设置趣味情景、结合现实生活等方式,采用趣味引导策略,最大程度的调动学生学习物理的积极性,提高学生的思考分析能力和探究能力。